L’entorn
El centre que hem triat es una escola imaginària, el CEIP Angel Nieto. Aquest es troba en un poble de la Vall d’Albaida: Bocairent, amb 4288 habitants. La vida escolar es relaciona estretament amb les festivitats i tradicions del municipi, com ara les festes de moros i cristians. A més, la relació amb el veïnat fa possible aprofitar l’entorn natural que envolta l’escola: la Serra de Mariola.
Característiques del centre
Es tracta d’un centre públic amb línia en valencià i línia en castellà, ja que és l’única escola del municipi, per tant, trobem en ell tot tipus d’alumnat. Respecte a la diversitat cultural, hi ha alumnes immigrants de països àrabs i asiàtics, i alumnes d’ètnia gitana. D’altra banda, trobem també persones amb diversitat funcional, a nivell físic i intel·lectual.
L’equip docent
L’escola compta amb un equip docent format per 26 mestres. En aquest, trobem dihuit tutors (dotze de les classes de primària i sis d’infantil), dos del departament d’Educació Física, dos del departament de música, un de religió, un especialista en Pedagogia Terapèutica i un d’Audició i Llenguatge.
El professorat treballa d’una manera cooperativa, ja que la connexió entre els diferents mestres és molt bona. D’aquesta manera, l’aprenentatge entre les diferents matèries està interconnectat.
A més, a l’escola es porten a terme projectes conjunts, per tal de fomentar l’interacció entre els diferents mestres i alumnes del centre.
L’espai escolar
Aquest centre es va inaugurar al gener de 1973, i esta format per un edifici per a l’Educació Primària (aquest amb 43 anys d’antiguitat) i un altre més modern per a l’Educació Infantil (amb 39 anys). Hi ha un pati per als alumnes de Primària, que va ser reformat fa quatre anys, amb pistes de futbol i bàsquet. A més, hi ha un gimnàs i una zona de jocs adaptada per als més menuts, els quals també van ser renovats.
L’edifici de Primària té dues plantes. A la planta baixa es troben el menjador, la cuina, la biblioteca, els despatxos dels mestres, la sala de reunions i l’habitació per al manteniment. A l’altra planta hi ha un aula de PT (Pedagogia terapèutica) i una altra per a AiL (Audició i llenguatge), un aula per a religió, una per a música, una altra per a anglès i una aula amb ordinadors i Tablets (totes disposen del material necessari). A més, hi ha dotze aules, dos per a cada curs de Primària. En ambdues plantes hi ha serveis per a xics i xiques, tant per als alumnes com per als mestres.
A l’edifici d’Infantil, el qual està format únicament per una planta, hi ha sis aules (dos per curs) un despatx per a mestres i banys de xics i xiques, també per a mestres i alumnes.
Característiques de l’alumnat
Quant a les característiques de l’alumnat, a l’escola hi ha xiquets i xiquetes amb NESE (Necessitats Específiques de Suport Educatiu), es a dir, immigrants, alumnes amb dificultats d’aprenentatge, amb necessitats especials per condicions personals o d’història escolar, etc., i altres amb NEE (Necessitats Educatives Especials), com discapacitats com TDH, dèficit d’atenció... Tanmateix, no hi ha alumnes amb NEE greus ja que el centre no conta amb serveis suficients per a tractar-los, per la qual cosa els alumnes amb aquestes característiques haurien d’acudir a un centre específic.
Instal·lacions esportives
Per a practicar Educació Física, es disposa d’un gimnàs amb banys i sala de material, espatlleres, bancs, matalassos, etc. Però també es pot utilitzar el pati i el poliesportiu que hi ha a cinc minuts del centre (amb pistes de futbol, tennis, bàsquet, una piscina pública i coberta, un bar, un parc, zones verdes i molts bancs). També, al centre hi ha l’aula d’informàtica per a veure pel·lícules i documentals, fer activitats en grups i individualment… Al menjador es poden impartir classes teòriques per a fer fitxes o projectes. Qualsevol aula pot ser ocupada per altre mestre si el corresponent utilitari d’aquesta mostra el seu consentiment.
Materials del departament d’Educació Física
El centre disposa del següent material d’Educació Física: balons (d’esports concrets i de materials blanets), raquetes, cistelles, porteries, cordes, matalassos, bancs, cèrcols, cons, petos, mocadors de tela, piques, pots, globus… Els materials són reusables, i se’ls pot aportar un ús diferent segons l’activitat que es desenvolupe, sempre tractant que predomine la seguretat.
El nostre grup
La unitat didàctica que el nostre grup vol desenvolupar es centra en els alumnes de 4t A (línia valenciana) d’Educació Primària.
Aquesta classe constarà de 30 xiquets d’entre 7 i 9 anys, 20 xiquetes i 10 xiquets. Hi haurà 22 de procedència espanyola, 5 d’ètnia gitana, un xinés i dos rumanos. Estos alumnes han aprés ja a escriure i llegir amb prou desimboltura, encara que hi ha d’algun a qui li costa llegir per tindre distinta procedència ètnica. A més, estan afectivament parlant, prou units al seu mestre/a i als seus pares (depenen molt d’ells). En referència al nivell motriu, majoritàriament dominen la lateralitat, duen a terme prou jocs motors (futbol, pilla-pilla, corda, conillets a amagar…).
Els xiquets i les xiquetes del nostre grup no presenten dificultats específiques a nivell motriu. Cal destacar que hi han quatre alumnes que practiquen esport com a activitat extraescolar: una xiqueta que fa ballet, un xiquet i una xiqueta que van a futbol, i un xiquet que practica tennis.
A nivell cognitiu, tots els alumnes han assolit els objectius del curs passat, llevat un alumne que ha repetit el curs. A més, hi ha una alumna amb ACI (Adaptació Curricular Individuaitzada), la qual porta uns continguts curriculars del curs anterior. Cal assenyalar que el xiquet xinés, així com el xiquet i la xiqueta àrabs necessiten una adaptació curricular individualitzada amb la lectoescriptura.
Bocairent a l’escola
Es innegable que no es pot, ni es deu, separar l’escola de l’entorn en el que que està situada. Per tant, és necessari conèixer les circumstàncies de la vida dels nostres alumnes, especialment amb allò relacionat amb l’activitat física i personal, i els costums de les seues famílies. Per això, volem fer una escola pròxima als alumnes, a les famílies i a les seues circumstàncies, així com a l’entorn al que es desenvolupa la seua vida.
Hola.
ResponderEliminarAquí os dejo unos comentarios que os pueden ayudar a mejorar vuestro trabajo.
En general echo en falta un análisis un poco más exhaustivo de las consecuencias que tiene el contexto (es sus diferentes ámbitos: a nivel de centro, de departamento y de grupo) en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
En lo particular, las instalaciones deben describirse más detalladamente y el elenco de material debe ser más minucioso.
La organización de la información es errante en algunos momentos: habláis de las instalaciones, luego de materiales, después volvéis con los materiales. La información debe estar mejor estructurada.
La descripción del grupo debe ser un poco más detallada, pensad que sois lXs profes del grupo y os tienen que sustituir un trimestre ¿qué información le daríais a la maestra sustituta para que se haga una idea de la clase?
“duen a terme prou jocs motors (futbol, pilla-pilla, corda, conillets a amagar…)” > no hablaría tanto de juegos como de contenidos adquiridos: habilidades motrices básicas, habilidades deportivas, etc.
“qui li costa llegir per tindre distinta procedència ètnica” > yo lo relacionaría más con la lengua que con la étnia.
Ojo a la redacción:
“Per a practicar Educació Física, es dispon” > es disposa
“L’edifici de Primària te dos plantes” > té
Cuando pongáis siglas lo más correcto que la primera vez que aparecen digáis qué significa, por ejemplo: “un aula de P.T. i una altra per a A.L” > un aula de Pedagogia terapèutica (a partir de ahora PT) i una altra per a audició i llenguatge (en adelante AiL). Las siguientes ocasiones ya solo ponéis PT o AiL.
Un saludo,
Rodrigo
Perdón, en el último párrafo he hecho un batiburrillo de catañol. Quise decir:
ResponderEliminarun aula de Pedagogia terapèutica (a partir de ara PT) i una altra per a audició i llenguatge (més endavant AiL).
Salud,
Rodri
Considerem aquest un molt bon començament de la unitat didàctica. Tot i això, els aspectes que hem trobat a faltar o creguem necessiten algun canvi són els següents:
ResponderEliminarD’una banda, pel que fa a les correccions que heu dut a terme arran del comentari del professor, sí que heu descrit les conseqüències que el context té sobre el grup. No obstant això, hem trobat a faltar la repercussió d’aquest a nivell de centre i departament. A més a més, pensem que, tot i que sí que s’ha dut a terme una descripció més exhaustiva del material i de les instal·lacions del centre, seria convenient que els ajustàreu a l’àrea en què aneu a basar el vostre treball. Per acabar, seguiu referint-se a la procedència ètnica i no a la llengua quan parleu de les dificultats lectores d’alguns estudiants.
D’altra, quant a qüestions ortogràfiques i d’expressió, destaquem, primerament, l´ús excessiu de les comes (abans de “per tant” en la línia 5, després de “en aquest” en la 8 i davant del nexe “i” en el segon i últim paràgraf). En segon lloc, en la novena línia del text caldria evitar la repetició del terme “departament”, ja que, en haver-ho dit una vegada, es pressuposa per a les assignatures seguidament enumerades. Així mateix, es repeteix en l´últim paràgraf la conjunció que i la incorrecció en l’escriptura de paraula “individualitzada”, la qual cosa sembla més un lapsus que no una redundància intencionada. Pel que respecta a l’accentuació: esta (línia 1) > està.
Tot i que considerem adient que tinguéreu en compte les nostres propostes de millora, hem de dir-vos que hem vist en el vostre text la correcció de la majoria dels punts que el professor us havia comentat (descripcions més completes, justificacions, addicions, correcions ortogràfiques). Per tot això, volem felicitar-vos per la vostra tasca.